目前一些家长认为，孩子如果不上幼小衔接班，上了小学会落后于同龄人。这成为“抢跑”的普遍心态，幼小衔接也成为小学教育的提前延伸。

幼小衔接班从成立之初，就精准地切入到家长普遍存在的焦虑情绪——幼儿园里“学不到东西”，再不有所作为，自己孩子就真成了输在起跑线上的那拨人了。看起来是急切心态，但暗藏着家长的功利主义——孩子是长项投资，自己带孩子和教孩子又太过劳累，权衡利弊，还是用市场的方法解决问题，于是乎，幼小衔接班就成了最佳方案。

其实，客观来说，从幼儿园游戏式教育向小学课堂纪律式教育转变的确有一个过渡期，但历来这个过渡期都是放在小学阶段完成的。而且，学龄前教育不能脱离幼儿的智力和心理特征，而应循序渐进、因势利导，比起孩子们初上小学知识上的得心应手，学龄前教育激发起孩子对知识的探索欲望显得更为重要。就拿前面所述的幼儿园所在地济南为例，2014年修订的《山东省学前教育规定》开始正式实施后，就对幼儿园教育提出新要求，明确“严禁教授小学内容，不得组织珠脑心算、外语、拼音、写字等活动，不得给幼儿布置家庭作业……”这也就意味着，当地幼儿园成了以游戏为基本活动的教育场所，那些曾经被热追的“中英双语”等有着附加课程的幼儿园，必须“返璞归真”。这些，都是为了更好地规范学前教育，从制度层面呵护孩子的健康成长。

孩子解放了，但家长显然不领情。幼儿园严禁教授小学内容了，幼小衔接班就华丽登场、应运而生了。然而，尽管《山东省学前教育规定》规定有条件的学前教育机构可以设立托班，但同时明确规定不得设立学前班。就这条硬杠杆而言，市面上大行其道的幼小衔接班就可能存在着违规操作、野蛮生长之嫌。

而且，幼小衔接班收费可谓不菲，“上五个半月花了12000多元”是普遍现象。但高昂的教育支出，却难言孩子素质养成的回报：幼小衔接班的办学资质存疑，教师水平参差不齐，且用什么方式来教孩子、教给孩子哪些内容，没有一套统一规范的标准，和现行基础教育难以无缝对接，都是现实的问题。家长急切地把孩子送进幼小衔接班，到最后搞不好还真成了“试错”。

这并非危言耸听。比如幼小衔接班颇为热门的拼音教学，看起来是抢跑，打提前量，但却是不折不扣的拔苗助长。长期主流教学经验认为，小学一年级也就是七岁左右才是学拼音的最佳时期，此时，用“听说读写拼”的模式教学，能够让孩子建立拼音与汉字间的紧密联系。过早涉足的幼小衔接班，很难保证它能和普通小学在发音和拼读上处于同步，纠偏也就在所难免。这导致之前交了昂贵学费的拼音，可能需要推倒重来。如此“拆”了又“建”，除了是资源的巨大浪费外，更将严重打击孩子的学习自信。

家长错误地认为幼儿园教育“基础不牢，地动山摇”，却忽略了科学教育的严密体系和亦步亦趋。人生旅途无需以“速度”早论成败，孩子会不会拼音、能不能写字，这并不是衡量学前孩子优秀与否的标准。过早地给孩子加担子，更加容易让孩子造成自己是落后者的心理阴影，这不利于孩子的成长。其实，很多道理家长都懂，但整个社会弥漫的竞争气息打乱了自己的心智，不自觉地将人生发展的长期过程想象成短跑竞赛，不允许孩子在起跑线上有任何闪失。这情有可原，但作为教育领域的监管者却不能缺位，对那些幼小衔接班是否有违规操作要逐一把关，这才是应有之义。学前教育的秩序规范了，“非常规入口”堵住了，没有对比就没有“伤害”，家长焦虑的情绪方能得到释怀。

来源：中国青年网              编辑:王朝霞